Refletindo sobre o texto “O modelo dos modelos” de Ítalo Calvino e a partir deste repensando sobre á prática do AEE.

O texto possibilita uma reflexão quanto á práxis educacionais, numa linha de tempo histórica e conceitual. E falando de uma práxis o autor pontua desde um modelo em que a Política Educacional Inclusiva não fazia parte deste contexto, reforçando a Educação homogênea, em que todos eram considerados iguais e as práticas escolares desenvolvidas deveriam aplicar aquele modelo, assim aquele que não conseguisse acompanha-lo era excluído do contexto escolar. Continuando a refletir já se percebe quando o autor fala sobre os modelos ideais onde a “...paisagem humana em que a monstruosidade e os desares não eram de todo desaparecidos...” nessas linhas já se observa uma visão nova sobre educação. O sujeito com deficiência começa a ter acesso aos serviços, inclusive as classes regulares, se a elas se adaptassem, sem causar transtornos.

O modelo dos modelos almejados que deveriam “... servir para obter modelos transparentes, diáfanos, sutis como teias de aranha; talvez até mesmo para dissolver os modelos, ou até mesmo para dissolver-se a si próprio”. Nesse trecho o pensamento do autor culmina com o grande Marco Legal: A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva que desencadeia em defesa do direito de todos os alunos juntos estarem aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. O artigo 206 estabelece a “igualdade de condições de acesso e permanência na escola” como um dos princípios para o ensino e garante, como dever do Estado, a oferta do Atendimento Educacional Especializado, preferencialmente na rede regular do ensino (art 208).  

Enfim, segundo o autor “... só restava a Palomar apagar da mente os modelos e os modelos de modelo. Completando também esse passo, eis que ele se depara face a face com a realidade mal padronizável e não homogeneizável, formulando os seus “sins”, os seus “nãos”, os seus “mas”...”

Parafraseando este último trecho de Calvino, o AEE é de grande relevância para atuar com seu público alvo e terá também como responsabilidade a desmistificação dos educadores apagarem das suas mentes o modelo dos modelos e apresentar um novo olhar metodológico que é aquele que respeita, valoriza, percebe e busca instrumentos para trabalhar o aluno nas suas singularidades. O sujeito é visto como único, onde suas habilidades e dificuldades são pontuadas apenas para se buscar as estratégias. A deficiência não é uma barreia para a aprendizagem.   

O SISTEMA SCALA NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

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O sistema SCALA é um Sistema de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) destinado á crianças acometidas com autismo não oralizadas. Essa ferramenta atua na construção da linguagem em fase de letramento.

O sistema SCALA foi elaborado conforme declara Passerino (2011) com base no cotidiano do usuário levando em consideração suas vivencias nos contextos educacionais e familiares

A comunicação humana se contextualiza como um processo de grande importância nas instâncias da transmissão cultural e do desenvolvimento cognitivo dos sujeitos que estão no processo da aprendizagem a partir das interações estabelecidas com seu cotidiano.

A execução da ferramenta SCALA deve seguir algumas orientações como: observação participante (no ambiente escolar e familiar do sujeito); entrevistas e questionários (com profissionais e familiares); análise de documentos bem como o próprio referencial teórico.

Essa ferramenta tem como público alvo crianças com TEA e deverá ser aplicada na sala de informática com o aluno acometido e seus colegas do ensino regular.

O desenvolvimento do Sistema SCALA iniciou-se em 2011 com a versão Web, nos módulos prancha e narrativas visuais(para construção de histórias) com características e elementos semelhantes aos que serão apresentados na versão dispositivo móvel tablet (Android). A versão web, nestes dois módulos, já está disponível ao público, para acessá-la o link é: http://scala.ufrgs.br/Scalaweb. Para utilizá-lo é necessário fazer um cadastro, onde o usuário se inscreve um login e senha para usos posteriores da tecnologia assistiva.

 

 

Figura 1 - Tela principal SCALA preenchida com cartões de comunicação

O sistema dispõe de uma tela principal a qual é destinada ao preenchimento das

pranchas com os cartões de comunicação. Para a confecção das pranchas, conta-se com um banco de imagens disponíveis no menu lateral direito, as quais são distribuídas em diferentes categorias.

 

 

No menu superior, há quatro abas em forma de nuvens, indicando o módulo do

sistema em que o usuário se encontra. Módulo prancha. Abaixo na tela, no menu inferior, estão disponíveis as funções do sistema, sendo elas abrir prancha, salvar prancha, importar imagem, exportar prancha como imagem, imprimir prancha, modificar layout (há quatro tipos diferentes de layout para a distribuição dos cartões na prancha), animar ações (as imagens que representam ações são gifs animados, visando facilitar seu entendimento), limpar prancha (ou seja, retirar todos os cartões de uma única vez da tela principal) e ajuda, a qual contém tutoriais com demonstrações passo a passo sobre o uso do sistema.

Os cartões de comunicação contam com recursos de editar legenda, gravar

áudio, ouvir legenda (a partir de um sintetizador de voz4 ou pela própria gravação do usuário) e restaurar valores, para retomar a legenda e áudio originais.

3 Salienta-se que, para a composição do banco de imagens, conta-se com o apoio do portal ARASAAC, o qual as disponibiliza gratuitamente a partir do seguinte endereço: http://www.catedu.es/arasaac/.

4eSpeak, disponível gratuitamente em: http://espeak.sourceforge.net/O sistema SCALA